贫富人家的孩子在思维方式上有差异吗?

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贫富人家的孩子在思维方式上有差异吗?


由用户 大脸猫 提供的知识:

先说一个故事:

面对一个普通的玩具小卡车,当有人抢他们手中的的玩具时,富人家的孩子可能没多大的反应,因为他的家里或许有更多的甚至比这好多的玩具,而穷人家的孩子则会死命反对,原因很简单,这可能是他家里唯一一件拿得出手的玩具了!

在面对同样一个问题时,他们的第一反应,确是他们内心的真实想法,富家家孩子会觉得没必要在这件玩具上争抢,因为我有很多!而穷人家的孩子则会想:我只有这一个,不能被抢走!

因而会有两种直接的表象:富人家的孩子大度、礼貌、愿意和小朋友分享自己的东西!

穷人家的孩子自私、霸道、不讲理,不懂得分享!

那么问题来了,难道真的是富人家孩子懂得分享,而穷人家孩子只会霸道不讲理吗?

每个个体的思维模式、思想理念都存在着千千万万的差别,更别说是鬼怪激灵的孩子们,和他们相处久了,就会发现,在对待同一个问题的时候,他们的第一反应都是不同的,也许有千千万万的反应,但是他们的第一反应,不外呼就是上述两种:大度、礼貌、愿意和小朋友分享自己的东西;自私、霸道、不懂得分享自己的东西!

事实上呢?

富人的家庭更注重教育

前两天在网上看到这么一段对话,共勉:

此话一出,网友哗然,有人说,这个孩子说出了许多人藏在心中一直不敢说的话。全国名校、顶尖的师资、良好的环境……家庭条件优渥的中产阶级的孩子享有着比普通家庭的孩子更为丰富的教育资源。在生活的重压之下,大多数普通家庭有心无力,唯有重重地一声叹息,还哪里来的心情学习?有怎么能学好?

富人家庭注重孩子的心理健康教育

我有一个朋友,在北师大附校,她说不同经济基础的家庭对孩子的教育差别太大了,比如农村家庭的家长来找我谈孩子,说得最多的话就是“老师,我没文化,不识字,孩子该怎么教育,你就怎么教育,都交给你们学校了”。

而相对来说家庭比较富裕的孩子家长则会这么说:“老师,孩子在学校时,麻烦您多引导,多教育,回家后,我们家长也会积极配合教育”!

你看?差别就出来了吧?这不仅仅是有钱没钱的问题,传统的教育对孩子的教育停留在“表层”上,填鸭式的教育,已经不适应这个时代了,现在的教育,更注重对孩子的身心教育,而穷人家庭,可能还停留在家庭基本的生活线上,对孩子的教育重视度不够,撑死了就是认认真真的送到学校,可是富人家庭就不一样了,因为经济宽裕,有大量的时间关注孩子的身心,培养出的孩子性格开朗活泼,脑袋灵活,思维敏捷,多才多艺。


由用户 DO 提供的知识:

孩子生下来以后,思维能力的差异就是孩子的智商的高低,这主要取决于先天,孩子的努力对思维发展有影响,但不是决定因素,孩子在思维的方式方法上起决定性作用的是老师和环境。取决于外部因素,思维能力并不代表思维方式方法的正确以否,但思维方式方法上的正确对提高思维能力产生重大影响,因此孩子的数理化老师直接影响孩子的学习成绩,但也有思维能力特别强的孩子在老师的能力平常的情况下脱颖而出,对于大多数孩子来说,老师的水平高低直接决定孩子的前途!从这个角度来说,孩子的贪富差距对孩子的前途产生决定性后果,根据现在学校教育资源,跟教育质量的差异太大了,农村远远不如城市,而且在命题过程中对于智商的考核比重越来越少,这样农村孩子的成才越来越艰难!


由用户 可乐 提供的知识:

有差异...

思维方式是看待事物的角度、方式和方法,它对人们的言行起决定性作用。思维方式表面上具非物质性和物质性。这种非物质性和物质性的交相影响,“无生有,有生无”,就能够构成思维方式演进发展的矛盾运动...

不同国籍、文化背景的人看待事物的角度、方式不同,便是思维方式的不同现在越来越看清楚“性格决定命运”,性格这东西是熔透于骨髓的,这和学校教育没多大关系,大多决定于成长的环境。从大学毕业出来的第一步,往往起到至关作用的就是家庭背景,可能从起跑线上普通家庭的孩子就输了一大截。

在一个物欲横流的时代,当金钱决定一切,成为人的终极信仰的时候,这时候也是“门阀”、阶层相应出现的年代。


由用户 gougou 提供的知识:

富人孩子=纨绔子弟?

事实上,很多人会对家庭条件特别好,即所谓富人家的孩子的思想行为贴上传统纨绔子弟的负面标签:普林斯顿大学曾经有一个实验,叫实验者(来自社会各阶层)将不同标签的为富人孩子、中产孩子、穷人孩子做配对,结果富人孩子得到的负面标签主要包括以下四点:

标签一.太自我中心、不知人间疾苦、缺乏同理心、不尊重别人;

标签二.过分自我保护、缺乏信任感,不善于关心身边的人;

标签三.什么都有,养成无所事事、做事颓废、不认真、不负责任;

标签四.自律性、勤奋好学、责任感比不上穷人家的苦学生。

我自己身边一些知交好友,有家庭条件特别好的,也有比较一般的,在他们身上,我总能学到一些让人佩服的思维和作风。先挑一些家庭条件特别优越的:

我在香港小学6年同班同学从小长大的朋友,家里是香港其中一家最大的房地商,从小每周六去卖旗(香港街头慈善筹款),上大学后加入宣明会、国际儿童基金会,大大小小公益活动从不落下,上个月和我说打算加入无国界医生,是我朋友里最有爱心的,最愿意为别人付出的。(回应标签一)

我在北京最好的朋友,肥肥胖胖的,平时嘻嘻哈哈一起吃饭聊天旅游,但一有事情无论是工作不顺心情底落,还是发烧了喝多了,他都是第一时间出现的而且真心关心你;同时也是我见过对老婆最好的人,是我朋友里最重感情,最仗义的一位。(回应标签二)

一个从我到北京创业开始到现在帮了我最多的好朋友,在哈佛本科毕业、办支教、做村官、组织哈佛论坛、创建青年论坛、在高盛历练过,每做一件事都非常认真,哪怕准备演讲都一丝不苟,是我朋友里最有责任感,做事最严谨的。(回应标签三)

我最聊的来的朋友,有两个非常让人佩服的特长:博闻强记,我叫他移动Wikipedia, 什么话题什么领域他都略懂一二;而且自制力非常惊人,过去一年坚持每天11点前睡觉,健身锻炼坚持几年,是我朋友里最自律,最爱学习的一位。(回应标签四)

可见,我们一定会找到一些家庭条件非常优越的朋友,没有所谓传统富人孩子被贴上的那些负面标签。

富人孩子与穷人孩子的一般结论

在说穷人孩子例子前,说一些富人孩子与穷人孩子的一般科学结论。这里非常需要阐明的是,这里的观点来自于科学研究的统计数据,代表的是一种一般的规律和趋势,并不能准确预测每个人的表现。从当前的研究来看,简单的分析不同经济环境家庭成长起来的孩子,确实可能会和富人家的孩子在思维方式上存在一些差异,最简单来说可以归纳为二部分。

1. 认知评价上的差异

根据心理学家Lazarus和Folkman的认知评价理论,人对于情境的反应是由个体对情境的评价所决定的。在面临一个含义不清的情境时,经济地位较低家庭的孩子容易把这个情境评价为是有威胁的,会产生更高的敌意和愤怒。因为与高社会经济地位的孩子相比,这些孩子更有可能住在有潜在危险的环境中,在生活中也有多的压力事件。由于频繁暴露在不可预测的压力中,导致这些孩子形成了一种认知图式,即要在这个世界上生存,需要不断地保持警惕。

2. 认知能力上的差异

哈佛大学教授Sendhil Mullainathan的一项对贫穷的研究发现,在长期处于资源匮乏的状态下,人们对于资源匮乏的担忧会占用心理资源,垄断人的注意力,造成焦虑和资源管理的困难,导致认知能力和判断力的全面下降,也最终使人失去长期博弈的能力。

但是,此时我亦可以举出身边一些家庭条件一般的好朋友,完全没有所谓穷人孩子思维的例子。

比如我一个十年前打篮球认识的朋友,现在是我在香港最好的朋友。爸爸是地盘工妈妈是拾破烂的,但他永远充满自信,为人也非常大方,从来不麻烦別人也不会贪任何便宜。之前在通讯公司做IT总监,然后自己开公司现在在业內也小有名气。他是我朋友里最有韧性的,我也非常以他为傲。

富人孩子与穷人孩子的进阶结论

我们不能武断推论富穷对孩子思维的差異,是因为财富对于孩子认知和思维方式的影响固然存在,但是其实中间是存在一些极重要的调节变量(moderator)和中介变量(mediator),所以众多的科学研究证实了富人家孩子确实在某些方面比穷人家孩子更加优秀,但是,真正导致这个差别的却未必是贫富本身,而是以下的变量因素:

1. 相处时间:父母陪伴孩子时间的长短,在很大程度上影响着孩子在学业上的表现:父母的陪伴不仅仅会对孩子形成有效的监督作用,更会营造出一种良好的学习氛围,激发孩子自主学习的兴趣,积极投入到学习中去。2015年有一项研究表明,自1975年以来,学历较高的父母与子女的相处时间,其增长的速度是学历较低的父母的两倍。换句话说,受过高等教育的父母会更有意识地给孩子提供长时间的陪伴,而这班人大部分来自是富有家庭。

2. 消费方向:贫富差距的关键不是富人拥有了更多的钱,而是他们的消费观念发生了变化——经济学家Richard Murnane和Greg Duncan的研究结果显示,从1972年到2006年,在家庭的开支的教育比例当中增加了150%,而低收入家庭在教育比例却仅仅增长了52%。这个研究说明富人更愿意把自己更大比例的钱拿出来“用在教育的刀刃上”,而低收入家庭更倾向于把更大部分的收入花在其他方面。这种家庭教育消费观念上的差别,无疑会影响孩子的思维发展。

3. 家庭语言环境:父母给孩子营造的家庭语言环境给孩子带来了深远的影响——孩子3岁时所经历的语言环境能够有效地预测孩子以后的文学素养,学术表现,乃至他们一生的成就。早在1995年,Betty Hart和Todd Risley就发现了来自低收入家庭的孩子日常接触到的词汇量仅为同龄来自高收入家庭孩子的不到1/3。因此,这个在孩子3岁左右语言爆发期时的巨大差别,对孩子之后的表现带来了异常深远的影响。但当低收入家庭的孩子身边有比较好的语言环境,词汇量与长期发展则与其他孩子完全没有分別。

所以,用财富去解释孩子思维认知上差别是不准确的,也是没有意义的。与其去消极地看待“寒门再难出贵子”,不如积极地从上述几个中间因素中入手: 为孩子营造一个良好的家庭氛围,提高质量长时间的陪伴,树立健康的消费观念,创造一个丰富的语言环境,即使出身贫寒,孩子一样可以健康快乐的成长,甚至比其他同龄人做的更棒。

最后,社会应该怎么办?

斯坦福大学的教育和社会学教授 Sean Reardon曾在《纽约时报》撰写了“No Rich Child Left Behind”一文,是我读过回应这问题最好的參考资料,直接摘要引用并以此作结:

「近30年来美国教育成就的贫富差距扩大了40%:有钱人家的孩子学得更好、考分更高,上更好的大学并且更有可能毕业。这种情况在中国也十分普遍:有钱人家里的孩子大都已经提前迈出了“起跑线”。学校里的所获得的成就对于将来在社会上的成功有多重要虽然还颇有争议,但教育贫富分化将导致社会的不公却毋庸置疑。我们应该怎么办?

无论你是觉得它极度不公、可悲却不可避免,还是认为它显而易见且没有问题,这种现象都不是什么新鲜事了。这在大多数社会里面都是事实,美国也是如此。

目前还尚不清楚对此我们应该做什么。部分原因是因为有关公共教育的讨论多集中在错误的责怪对象上:我们指责失败的教育和穷人的行为该对这一趋势负责,而实际上真正的原因是出在不断深化的收入不平等和富人的行为上面。

我们几乎没有想过考虑一下有钱人都在干什么。除了持续讨论不断升高的高等教育成本是否会将中产阶级挤出高校门外,我们就没怎么谈论经济学家所说的教育“上尾不平等”(upper-tail inequality),更不用说成功削弱它了。

与此同时,不仅仅是富裕家庭的孩子在学校表现得比中产家庭的孩子要好,经济形势的不断变幻意味着在学校里成功对于将来经济上的成功愈加必要。这将导致美国社会越来越缺乏流动性,而这一趋势又将反过来加重不平等的现象,这种相互强化着实令人担忧。

那么,如何建设一个这样的社会,人们的教育成就和家庭背景之间没有那么大的关联?或许,可以学习富人的做法,社会整体下大力气增加孩子受教育的机会,从出生的那天起开始。儿童早期的教育投入在社会分层上的回报是巨大的。这意味着投资发展高质量的保育和学龄前教育服务提供给中产阶级和贫困人群。同时,招募和培训一批技艺精湛的学前教师和保育工作者。这些都不是什么新概念,但我们必须停止争论这些措施有成本有多贵、实施起来有多困难,然后硬着头皮干下去。

但这样还不够,在扩大和改善学前教育和保育服务方面我们还需要投入更多。近来有很多关于投资师资力量,“提高教师水平”的讨论,而提高父母养育子女的水平和改善儿童最初期的环境可能比这个还重要。让我们在父母身上投入更多,这样他们才能更好地培养他们的孩子。

或许,还需要更多的商业和政府支持,提供更长的产假和陪产假假期以及幼童照管服务,以使中产和贫困家庭获得一些富余家庭孩子享有的早期学业干预。最根本的一点,这意味着更新仍旧盘绕在我们脑中的观念——教育问题不该由学校独自解决。

在确保孩子在幼年早期获得认知刺激体验方面做得越多,就越不用担心学校教育失败。而这还将使学校可以集中精力传授技巧——如何解决复杂问题、如何批判性的思考以及如何合作,这些都是对一个增长中的经济体和充满生命力的民主政治结构而言必不可少的东西。」

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答:1、富翁大多很小气,但懂得施舍 愈有钱的人愈小气,赚过钱的人才知道赚钱的困难,但他们一定懂得适度的“施舍”,因为施舍也是赚钱的重要手段。白手起家的人,一定待己俭朴,一条毛巾可以用到破,一块香皂可以磨到完,但他知道赚钱是靠大家一起完...

穷人和富人的本质区别,在于思想是思维方式不同,...

答:不完全,国内很多富人其实是暴发户,其实骨子里还是封闭自守、到处树敌、仇外坑内、嫉妒心极强、思想陈腐、虚荣心极强、好斗心强极具攻击性(不一定是打人杀人,偷钱、抢钱、欠钱不还、拖欠工资、尔虞我诈损人利己、爱算计等都算)、复杂的原型。

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